“ALGUNAS IDEAS GENERADORAS PARA SU PUESTA EN MARCHA…”METODO DE EXPLORACIÓN Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
Consiste en incentivar a los alumnos por medio de preguntas para solucionar problemas y explorar con material diverso, en vez de dar órdenes o instrucciones.En ocasiones puede presentarse el problema o la situación algo incompleta y los niños deberán completar la acción.Involucra dos fases: Exploración y solución de problemas. Ambas tienen como intención y orientación llegar a la disposición psicológica del niño y estimular el reconocimiento de la distinción corporal, además invierte un alto sentido de autogestión en la respuesta de los niños.En la fase de exploración, el profesor debe recordar a los alumnos que el objetivo es controlar nuestro cuerpo, así como el material. Al iniciar la sesión se da un minuto para que el alumno juegue libremente con el material. La dinámica tiene su punto de arranque en la motivación que por medio de preguntas se dirigen a “explorar” tanto las posibilidades de movimiento como la utilización de material. En esta fase de exploración sus voces son ¿Quién sabe? ¿Quién puede? ¿Quién es capaz de...? etc. Esta fase parte de la totalidad de experiencias tales como: ¿Quién puede movilizar la pelota en varias formas?, ¿Cómo podemos lanzarla?, etc. Los alumnos aportan ideas y de ellas se realizan y ejecutan las que son nuevas. La dinámica se sigue de tal forma que sean muchos los alumnos que aporten ideas al trabajo.
En la segunda fase se plantea un problema simple que requiere, por parte de cada alumno realizar un recorrido instantáneo a su distinción corporal para determinar si lo puede hacer. Las consignas implican un nivel de intensificación en tanto una realización específica. En la fase anterior era más libre. Los alumnos realizan la acción y mentalmente están confrontando el si podían o no.
Es importante que el maestro observe lo que está sucediendo con el grupo. Además debe incluir un momento explicativo, es decir, el maestro indica a los alumnos que quien aporte otro ejercicio deberá explicarlo a sus compañeros, antes de hacerlo. De esta manera afirmamos la percepción interna del cuerpo y sus posibilidades, además de afianzar las estructuras del pensamiento.
La exploración puede estar organizada individual, por parejas, tercias, cuartetos, etc. Esto permite la ejecución y solución a un problema por más de una vía.
METODO DE ASIGNACIÓN DE TAREAS Y MOVIMIENTO.
Para esta metodología se requiere organización y trabajos previos, por ello no se considera apropiada para el inicio de curso. Se recomienda para después de haber recorrido las formas metodológicas anteriores.
Esta forma metodológica permite una ejercitación múltiple y dinámica, dibuja y trata de marcar que la intención pedagógica debe fusionar los propósitos educativos con la práctica concreta y cotidiana.Su dinámica consiste en asignar pequeñas tareas de movimiento para realizar por medio de lo que se conoce como “circuito”. Esta forma permite en los educandos una visualización general al participar en un trabajo más intenso, ya que se realizan distintos ejercicios y se manejan varios materiales dentro de una misma sesión. Pueden ser también un mismo material y distintos ejercicios. Por ejemplo: formas de saltar, eludir, atrapar, correr, caminar etc. Con material o sin él.
Para emplear esta forma metodológica es necesario que los alumnos hayan manejado el material en ejercicios previos, que conozcan el trabajo en pequeños grupos. Por ejemplo de 4 a 6 integrantes, además que sepan en qué consiste esta forma de trabajo y lo que se espera de ellos al trabajar así.
DEL APRENDIZAJE A TRAVES DE LA EXPERIENCIA
Esta metodología tiene la especial característica de ponderar y poner énfasis en el desarrollo de estas tres cualidades de la formación integral. “de la formación del sujeto cognoscente, el sujeto biológico y el sujeto afectivo social.”
Esto no quiere decir que las formas metodológicas anteriores no lo hagan, sino que, en esta se pondera en especial ese sentido formativo, esta forma metodológica básicamente consiste en un proceso de reflexión- acción continuo, en dos grandes campos: uno considerado como macrodidáctico y el otro como microdidáctico.
El primero, encierra e incorpora toda la acción docente que trate de construir la vinculación entre la conducta del alumno y la experiencia de forma permanente; es propio de todo el trabajo realizado durante semanas, meses e incluso años.
El microdidáctico tiene que ver con la presentación y obtención de resultados durante una sesión en particular.
La dinámica específica de esta forma metodológica consiste en la presentación de elementos; un deber, una acción y un propósito. Deber: se plantea un problema para ser resuelto por el grupo, éste a su vez está dividido en equipos, de tal forma que este deber en realidad es atendido por cada subgrupo.La Acción surge cuando en el interior de cada equipo se discuten las posibles soluciones al problema planteado; es necesario que se practique y finalmente se realice la acción.Y el Propósito que se cristaliza cuando se presenta la acción que resuelve el problema planteado.
Opinión Personal:
Considero que las metodologías que analizamos son de gran importancia ya que nos abren un mundo de recursos y actividades las cuales emplearemos de la mejor manera posible dependiendo las necesidades que muestre nuestro grupo y las condiciones en las que este nuestra escuela. Desde mi punto de vista creo que todas las metodologías son secuenciales una de la otra y que podríamos aplicarlas, si no todas al menos la mayoría y así lograr resultados óptimos para el aprendizaje del alumnado y para el desarrollo profesional y laboral del docente ya que estaríamos ganando experiencia en el manejo de estas actividades y así vencer la ideología errónea que se tiene acerca de la clase de educación física; la cual consiste en un docente malacostumbrado a desarrollar las capacidades de los alumnos de educación básica por el fut bol y a desarrollar tarea lejanas a la función que debe de cumplir la materia de educación física en un alumno.
Bibliografía:Brito Soto Luis F. (1997). Juegos y prácticas para alcanzar un desarrollo físico óptimo. México: EDAMEX.
