Desarrollo de las Unidades Didácticas

Criterios pedagógicos para la aplicación de las unidades didácticas.Para poner en práctica los principios teóricos y metodológicos, se debe tener en cuenta algunas recomendaciones a la hora de llevar a cabo las sesiones que comprenden las nueve unidades didácticas:J Aporte de información sobre la actividad: dar al alumno explicaciones de los objetivos o intenciones al iniciar las unidades didácticas, aportarle también datos referidos de los mecanismos fisio-biológicos que se ponen en marcha aquellos en momentos que lo requiera o que sea de su interés.J Empleo predominante de metodologías no directivas: es posible llevar a cabo las sesiones con la utilización de metodologías y estrategias de intervención de máxima participación del alumno.J Objetivo terminales claros: se debe tener presente metas en cada uno de los ciclos y al finalizar la etapa, es por eso que al principio de cada unidad se estipulan unos objetivos que el alumno tiene que alcanzar al finalizar el periodo de aprendizaje en el que se encuentra.J Potenciación de la creatividad: se pretende un nivel de construcción y de búsqueda de la estética en los movimientos y manipulación con el material para incentivar continuamente la búsqueda de formas válidas y aprovecharlas.J Interacción de los contenidos: habrá una interacción de los cuatro contenidos que compone la educación física, se pretende realizar continuamente entonces, la combinación de dos, tres o cuatro contenidos simultáneamente.Criterios para la presentación de las unidades didácticas.Se empieza la unidad con una explicación de los elementos que definen y ubican la unidad mediante:
J Una primera introducción y descripción general de la unidad y de su situación del ciclo.J Se vincula la unidad didáctica con el D.C.B. (Diseño curricular base) por medio del desarrollo de los contenidos utilizados y de sus objetivo terminales.Utilizando el siguiente esquema:
1.-Introducción
*Descripción.*Situación en el ciclo.
2.-Vinculación con el D.C.B.*Contenidos utilizados.Hechos, Conceptos Procedimientos Actitudes y valores*Objetivos terminales.Hechos, Conceptos Procedimientos Actitudes y valoresDentro de las unidades didácticas, las sesiones se suceden con el siguiente esquema:Número de sesiónMaterialObjetivosInicio o exploración: presentación de la sesión.Desarrollo: ejercicios, juegos y actividades.Final o juego total: conclusión de las ejercitaciones motrices mediante actividades, realizadas en la sesión.-Las sesiones han sido planeadas con una coherencia interna, dentro de la unidad didáctica, mediante la progresión sucesiva en la presentación de sus actividades y mediante la aplicación al inicio y en todo momento, de una hoja de observación-registro, diseñada para cada unidad. Para la aplicación de las unidades es necesario tener en cuenta que:J La primera y última clase de cada unidad son idénticas para facilitar la aplicación de la hoja de observación- registro y así conocer los avances de cada alumno.J Las actividades, juegos y ejercicios que pueden ser susceptible de ser observados y evaluados con la hoja de observación-registro se presentan en el texto en letra cursiva.J Los ítems de observación y/o evaluación que aparecen en las hojas de registro de cada unidad didáctica son orientativos.
Unidad Nº 1. Desarrollo de las habilidades motrices en combinación con las capacidades perceptivo- motrices.Introducción
Descripción: son 9 sesiones, se potencian las percepciones individuales puestas en común en el grupo, con la pretensión de llegar a los espacios difícilmente accesibles para recuperar las habilidades de presión y desplazamiento en superficies elevadas.Situación en el ciclo: en el primer y 2º año del primer ciclo (6-8 años).Vinculación con el D.C.B.
J Contenidos utilizados:Hechos, Conceptos
-Habilidades básicas de la locomoción.
Procedimientos
-Atención e interiorización del trabajo individual.
Actitudes y valores
-Confianza en sí mismo.
J Objetivos didácticos o terminales:Hechos, Conceptos
-Desplazarse con agilidad por el suelo a pie cojo
Procedimientos
-Capaza de motar un circuito con conos y banderolas.
Actitudes y valores
-Colgarse a 2mts. de la espalda sin miedo.





PRIMERA SESIÓN
Material: material grande, hoja de registro-observación (en el que se pondrán elementos de posible observación en la unidad, sin olvidar los nombres de los niños), una pizarra y tiza.Objetivos: observación en la hoja de registro de las características de los desplazamientos y adaptaciones al espacio de cada alumnoInicio con un juego de emplazamiento rítmico: recorrer un círculo determinado, con cierto número de apoyos y con los ojos abierto y cerrados.Desarrollo del test de observación: el alumno pasa por una prueba de observación donde se le intentará medir el grado de adaptación y reproducción de movimientos en el espacio previamente dibujado.Juego final con todo el grupo: dibujar en la misma pizarra el recorrido que habrá de reproducir todo el grupo, en cuatro equipos, partiendo de distinta forma evitando golpes.*Esta sesión tendrá mucha similitud con la última sesión.Opinión personal:
En lo personal esta lectura se me hizo algo extensa pero de gran utilidad ya que nos sirve para nuestro desarrollo integral como docentes y nos da herramientas las cuales podremos usar a corto plazo en las jornadas de práctica ya que en ocasiones se nos dificulta el escoger las actividades para las clases de educación física, creo que a lo largo de este semestre he crecido como alumno normalista ya que con esta y las demás lecturas que hemos analizado nos hemos fortalecido pedagógicamente ya que poco a poco se nos hace más fácil el dar una clase de educación física y se nos quita el miedo a hacerlo mal; siguiendo este camino lograremos lo que la sociedad espera de nosotros, profesionistas comprometidos con su labor y con la educación pública nacional.

BIBLIOGRAFÍACastañer Balcells, Marta y Oleguer Camerino Foguet (1996), “Desarrollo de unidades didácticas”, en La educación física en la enseñanza primaria, Barcelona, INDE, pp. 145-159.